Comment l’anglais est devenu britannique: la culture et l’approche contemporaine de l’apprentissage de la langue

Résumé

L’objectif de cet article est d’examiner dans quelle mesure il est possible de séparer l’anglais comme un moyen de communication international fonctionnel du contexte et des associations liées à la culture britannique. En prenant comme point de départ l’analyse du rapport de la langue et de la culture dans une perspective anthropologique et linguistique, dans cet article est étudié le lien entre la culture britannique et l’anglais dans le contexte de sa diversification en une multitude de variétés et de l’acquisition du statut de moyen de communication international sans marques culturelles. Nous discutons la légitimité des affirmations que par l’acquisition du statut de lingua franca l’anglais n’exprime pas les normes et les valeurs culturelles des locuteurs natifs, mais celles du contexte local, alors que la propriété sur la langue globale devient séparée des identités nationales concrètes. Par la comparaison entre l’approche pédagogique traditionnelle de familiarisation avec la culture de la langue cible et celle de l’approche interculturelle contemporaine, nous plaidons pour un changement de perspective – à savoir l’acquisition de la competence interculturelle qui inclut les élèves dans l’interaction avec la culture de la langue cible afin qu’ils examinent et forment leur propre identité et leurs valeurs. La conclusion est que la réduction de l’anglais à un simple moyen de communication privé de marques culturelles ne contribue pas à la réalisation des objectifs et des résultats éducatifs présentés dans deux documents de référence pour l’apprentissage des langues étrangères, le Cadre européen commun de référence pour les langues et les Standards américains pour l’apprentissage des langues étrangères. L’objectif de l’acquisition simultanée des compétences linguistiques et de la familiarisation avec la culture britannique authentique ne vont pas stimuler une acculturation non souhaitée des élèves, mais contribuer au développement de la compétence interculturelle à l’aide de laquelle les élèves de différentes origines vont à leur propre manière effectuer la négociation des significations dans différents contextes culturels.