Homo academicus en transition

Résumé

Cet article est le résultat d’une recherche empirique conduite pendant 2022 et 2024 et repose en grande partie sur des entretiens avec plusieurs professeurs titulaires de l’Université de Belgrade. L’objectif de cette recherche était d’obtenir une représentation aussi authentique que possible de l’emploi dans cette université pendant la période de transition de trente ans en Serbie. Selon les témoignages de mes interlocuteurs, la „réforme de Bologne“ est généralement considérée comme l’axe de référence de la „transition“ de l’enseignement supérieur dans le sens le plus vaste de ce terme, le long duquel on peut observer des changements clés dans ce domaine qui sont directement ou indirectement liées au processus de transition sociale plus large. J’ai systématisé la vaste documentation collectée pour cette recherche d’abord selon un principe chronologique, en divisant le processus de transition en trois décennies, au sein desquelles mes interlocuteurs comparent les conditions et les changements qui ont accompagné et déterminé le travail à l’université. Ensuite, j’ai systématisé la documentation selon un principe qualitatif, en mettant en avant les types de changements les plus importants que mes interlocuteurs ont éprouvé sur leur propre peau ou remarqué dans leur environnement immédiat, et qui concernent les deux fonctions fondamentales de l’université: l’enseignement et la recherche scientifique. L’hypothèse théorique et méthodologique de cette approche est que les membres de la communauté académique partagent une „culture académique“ et que nous ne pouvons comprendre ses caractéristiques et la manière dont elle évolue (ou reste la même) qu’en nous rapprochant des individus et des manières par lesquelles ils changent leurs comportements sociaux, interprètent et révisent les nouvelles caractéristiques de cette culture sous l’effet des pressions des conditions changeantes.